Урок 5.1. Особиста творча концепція.

Для обговорення поняття особистої творчої концепції кожному учню пропонується якомога точніше, аргументовано та розгорнуто відповісти на такі питання (1.1, 1.2, 1.3). Відповіді на ці питання рекомендується текстуально записати до чернетки, потім після обговорення (за бажанням учня) перенести до чистовика з метою повернення до обговорення цих питань під час подальшого спілкування. Питання сформульовано у спрощеному вигляді.

1.1 «Хто я?» У відповіді на це питання учень має детально описати свої власні сильні та слабкі сторони як творчої людини, як автора. Перефразування цього питання – «на чому саме я розуміюся?» або «чого я вартий?», виходячи з власного соціального статусу, віку, освіти, життєвого досвіду тощо. Як учень бачить самого себе у творчості взагалі? Чи здатен самостійно мислити та досягати мети, формулювати власні орієнтири та цінності? Визначення власних поточних та «стратегічних» завдань. Наголос вчитель робить на правильному й свідомому формулюванні думок та висновків учня.

1.2  «Про що я?»  Учень має сформулювати перелік тем, на яких він впевнено розуміється. І також він має сформулювати перелік тем, на яких розуміється дуже слабо. Ці переліки потрібні для подальшого визначення індивідуальної авторської тематики творчості – про що взагалі цьому учневі варто писати, а яких тем краще уникати. Теми визначаються, виходячи з наявного життєвого досвіду.

1.3 «Кому я?» У відповіді на це питання учень має описати своє уявлення про власного читача, слухача, глядача, про свою цільову аудиторію (за віком, статтю, освітою, мовою спілкування, сферами зацікавленості тощо). Це – адресат творчості учня, який найкращим чином очікувано зрозуміє його думки. Вчитель робить наголос на конкретиці у визначенні цільової аудиторії.

Кожному учню пропонується написати власноручно відповіді на ці питання: «Хто Я?», «Про що Я?», «Кому Я?» – у вигляді анкети, набіло, на окремому аркуші для зберігання у керівника та подальшого обговорення у студії. На додаток до цих відповідей пропонується надати такі відомості:

• Мої улюблені автори в літературі (декілька прізвищ).
• Люди з мого безпосереднього оточення, які підтримують мої прагнення у мистецтві (короткий опис).

Ця інформація у подальшому навчанні може бути використана вчителем для визначення тем індивідуальних завдань для учнів.

1.4 Обговорюється активна особиста творча позиція – «безпонтові», сором’язливі, занадто скромні та нерішучі нехай «сидять вдома» та слухають інших. Для того щоб публічно висловлюватися, треба мати свою естетичну, етичну та громадську позицію, зрозуміло сформульовану. Кожен автор мусить мати свою здорову адекватну долю марнославства. Без нормального бажання прославитися не варто взагалі «мучити клавіатуру». Занижена самооцінка не відповідає сутності творчого процесу.

1.5  Обговорюється самостійність творчого мислення як найважливіша риса особистості автора. Наголос у роботі вчителя слід робити на вихованні в учнів (у молоді) навичок та вміння мислити самостійно, визначати свою авторську позицію. Автор не має копіювати «відомих» та «популярних», творча «мавпочка» у мистецтві не потрібна. Кожен автор мусить бути особистістю.

1.6 Обговорюється питання, чи доцільно взагалі для конкретної людини писати власні авторські тексти. Слід тверезо ставитися до прагнення молодої людини взагалі бути автором у широкому розумінні слова. Слід пам’ятати, що далеко не всім людям треба і варто займатися авторським створенням текстів. Відомо, що переважна кількість людей – не автори, а споживачі чужих ідей. І це нормально. Не треба «лізти» в автори, коли в тебе немає власних думок, власного бачення чи ставлення до певних явищ.  Суспільство не постраждає, якщо конкретна людина промовчить та не висловиться.

Пропонується така особлива та спірна думка – гарний читач краще дурного письменника. Продовження цієї думки: гарний автор – це насамперед досвідчений читач. Для того щоби написати один свій твір, доречно прочитати десять чужих.

1.7  Чи можна бути універсальним у творчості? Чи варто займатися багатьма видами мистецтва, чи краще зосередитися на якомусь вузькому напрямку? Чи можна охопити все, «неосяжне»? Слід обговорити тверезий (критичний) підхід до оцінки власних можливостей у творчості та визначити реальні межі своїх інтересів.

1.8  Декілька слів про етику спілкування в Інтернеті. Відомо, що Інтернет дає широкі можливості для спілкування. Однією з властивостей сучасного спілкування в Інтернеті є відносна безкарність у випадках хамства та неетичної поведінки.

Важлива формула поведінки творчої людини така: автор – це, в першу чергу, людина відповідальна – за свої слова, за моральність ставлення до інших людей та суспільних цінностей. Креативність має бути на другому плані після відповідальності.

Принцип «не зашкодь» працює не тільки у медицині, але й в інших сферах, де існує ефект масового впливу на людей.