5,2 Вихователь

                 Навчався я з сестрою в СШ №82. Двоповерхова школа була побудована після війни недалеко від тресту «Сталінвугілля». Шкільний двір обгороджений красивим бетонним парканом. Біля парадного входу росли тополі і безліч квітів. З боку двору до школи прибудована велика спортивна зала напівпідвального типу. У дворі школи був невеликий будинок, в якому жив директор школи, а викладачі жили в сусідньому зі школою багатоквартирному будинку. У дворі школи розташований стадіон з футбольним полем і баскетбольним майданчиком, а також було дослідне поле для натуралістів. У спортзалі теж був баскетбольний майданчик. Школа була закритого типу. Після дзвінка на перший урок школа закривалася на замок. Кожен учень з дому приносив домашні тапочки, в гардеробній перевзувався і в тапочках знаходився в школі до кінця занять. У кожного учня повинен був бути змінний білий комірець, який підшивали до одягу, а дівчатка ходили в коричневих платтячках і чорних фартухах. Школа блищала чистотою і порядком. У коридорах стояли на високих підставках квіти. На квіткових підставках були мереживні серветки. Не менше двох разів на місяць в школу приїжджали для обміну досвідом делегації викладачів з різних шкіл міста та області.

                  Порядки в школі були суворими. За паління цигарок учнів зі школи виключали терміном на два тижні. У спортивній залі була роздягальня для хлопчиків і окремо роздягальня для дівчаток. Спортивні заняття проводилися в трусиках і майках. У школі викладали військову справу, також були уроки праці. На уроках праці хлопці навчалися теслярській справі, а дівчатка рукоділлю. У підвалі був тир з малокаліберними гвинтівками. У школі були: буфет, медпункт, майстерня для занять з праці, фізичний кабінет, хімлабораторія, кабінет ботаніки, кабінет зоології, та інші необхідні приміщення.

                 Директором школи був Буцько, всіма шанована людина. Школа працювала у двозмінному режимі, а у кожної зміни був свій завуч. Викладацький колектив був відмінним, а вимога до учнів була суворою, тому дуже високий відсоток випускників нашої школи вступав до ВНЗ. Відсоток міг би бути набагато вище, якби у всіх випускників школи була матеріальна можливість навчатися після закінчення школи. З нашої школи до ВНЗ поступали навіть трієчники, не кажучи вже про тих учнів, хто володів більш високими знаннями. Учнів у школі було багато, одних тільки сьомих класів було шість. На перервах у класі залишатися заборонялося. Під час перерв між уроками, два чергових учня в класі наводили порядок, а величезна маса учнів у коридорах нагадувала мурашник, але школярі поводилися тихо.

                Інтернаціональне місто, в якому гинули національні культури, створював новий етнос людей жорстокого, грабіжницького характеру. Дітей з родин низької культури називали шпаною, а угруповання шпани – кодлом. Цементуючим складом кодляків завжди були кримінальні цілі. У рамках нашої школи шпана себе не проявляла, бо сувора дисципліна в школі не дозволяла їй відчувати себе привільно. Війна і інтернаціоналізм породили не тільки банди. Добре виховані діти не потрапляли в банди, бо совість не дозволила їм це робити. Хоробрість і сила волі дозволяли таким дітям захищати себе від агресій. В душах цих дітей було відсутнє ідолопоклонство і раболіпство, а справедливість була критерієм їхньої совісті. Якщо ти справедливий, то ти велика людина, хоч ти і двірник чи пастух, а якщо ти несправедливий, то ти пес, хоч ти й правитель країни. Для справедливих людей і дітей авторитети не існують зовсім. Вони звикли завжди і скрізь давати гідну відсіч противнику. Таких волелюбних підлітків називали «важкими». Російський завуальований матріархат і безпардонний «гуманізм» російського окупаційного режиму зробили самодостатніх підлітків «вовками-одинаками», воїнами, бійцями. Для таких хлопців гідність людини завжди була важливішою, ніж державні закони, тому вони могли легко вчинити злочин, захищаючи честь свою, або захищаючи справедливу людину. Справедливі хлопці болісно реагували на будь-яке неповажне до них звернення і тут же давали відсіч, незважаючи на вік і звання кривдника, а таких хлопців було багато. От і спробуй, виховай, «вилікуй» душу кожному з них – зроби з них осіб, здатних вижити в антигуманному, раболіпному інтернаціоналізму, і не потрапити в місця позбавлення волі. Така важка задача стояла і стоїть перед кожним вихователем в інтернаціональних групах дітей.

                  На педагогічній раді з питання виховання важких підлітків викладач математики в старших класах, Римар Костянтин Митрофанович, запропонував зібрати важких підлітків в один клас. Пропозиція Римаря педагогічною радою було схвалена. Був сформований експериментальний 7-Б клас, а керівником цього класу був призначений автор сього проекту. Костянтин Митрофанович. Римар – бойовий офіцер. На війні він командував артилерійською батареєю. Пройшов славний бойовий шлях, і він чудово знав, як треба поводитися з гордими незалежними підлітками. Важкі діти теж були воїнами, тільки в іншій, невидимій тотальній війні, спрямованої на знищення національних культур і знищення совісті справедливої особи. Костянтин Митрофанович був строгим, дуже строгим, але справедливим чоловіком.

                 У восьмому класі я провчився близько двох місяців. З тим багажем знань, які я отримав на залізничних колесах, і в умовах різкого переходу на російську мову навчання, я був невстигаючим з багатьох предметів. Рішенням педагогічної ради я був переведений в сьомий клас. Мене зарахували в 7-Б клас до Костянтина Митрофановича Римаря. Викладав він нам математику не зовсім так, як було заведено в усіх навчальних закладах. Одного разу Костянтин Митрофанович прочитав нам невелику лекцію:

                   «Математика, захоплююча наука. Математичною мовою можна висловити всі процеси, що відбуваються у Всесвіті. Математика може пояснити причини всіх подій і логічність наслідків. Я буду пояснювати вам математичні формули. Формули – закони. Суворе дотримання законів робить людину сліпим виконавцем чужої волі, а для того щоб залишатися вільною особою, необхідно навчитися проявляти ініціативу в пошуках власного шляху вирішення будь-якої проблеми. Хай не лякає вас те, що ваші власні рішення не будуть ідеальними, бо вони навчать вас бути розкутими, вільними людьми і покажуть вам, наскільки математика є цікавою наукою. Але вам слід знати і про те, що ініціатива карається, тому вам треба привчитися добре міркувати, перш ніж проявляти ініціативу. Я вам розповім один фронтовий епізод, який покаже вам, до чого призводить ініціатива. Отже, коли радянські війська визволяли Чехословаччину від фашистів, ми підійшли до одного міста і застрягли біля нього, бо німці відчайдушно чинили опір, а місто по рельєфу місцевості було майже неприступним. Місто було оточене радянськими військами, фронт пішов на захід, а затримка нашого військового з'єднання біля міста стримувало загальний наступ на фронті, тому необхідно було якомога швидше звільнити місто від німців. Артилерійська батарея, яка була підпорядкована мені, перебувала на одному березі річки, а місто було на іншому березі річки. З нашого берега увійти в місто можна було по кам'яному мосту, який був єдиним і не був підірваний фашистами. Перед мостом з правого боку від нього знаходився католицький цвинтар, а за півкілометра від мосту вздовж річки розташовувався ліс. На штабній нараді було прийнято рішення розташувати мою батарею на католицькому цвинтарі в склепах. Командиру танкового з'єднання було наказано вивести танки з лісу до мосту і зав'язати з німецькими «тиграми» і «пантерами» артилерійську дуель. У штабі сподівалися на те, що німці, захопившись дуеллю з радянськими танками, переберуться «тиграми» і «пантерами» через міст на нашу сторону, а фланговим вогнем моєї батареї зі склепів німецькі танки будуть знищені, після чого оборона міста послабшає. Командир танкового з'єднання з таким рішенням не був згоден, доводячи, що німці не настільки дурні, як думають про них штабні офіцери, і в заплановану «мишоловку» вони не полізуть. Заперечення танкіста повисло в повітрі, а штабний план залишився в силі. Наступного дня в призначений час наші танки вийшли з лісу, не широким фронтом, як було прийнято штабною нарадою, а вискочили вони з лісу колоною на максимальній швидкості з десантниками на бортах і, не відкриваючи вогню, помчали до кам'яного мосту. Німці схаменулися і відкрили безладний артилерійський вогонь тільки тоді, коли наші танки вже в'їхали на міст, але ні один танк не був пошкоджений. Від мосту до центру міста вела пряма вулиця, по якій наші танки продовжували мчати на максимальній швидкості, а вже по вулиці німці артилерійський вогонь вести не могли з багатьох причин. Від центру міста по вулиці назустріч танкам рухалася німецька автомашина з фаустпатронами. Побачивши радянські танки, німці зупинили автомашину і розбіглися, а радянські десантники, розхапавши фаустпатрони, почали обстрілювати ними підвали будинків. У місті створилася паніка, а радянські війська без загального наказу про наступ увійшли в місто і протягом години очистили його від фашистів. Така стрімка танкова атака призвела до того, що танкісти не втратили жодного танка і жодного десантника. Не було у них і навіть легко поранених солдатів. В результаті проявленої ініціативи, що призвела до миттєвого звільненню міста без значних втрат, командиру танкового з'єднання було присвоєно звання Героя Радянського Союзу. Але, цього ж командира також понизили в військовому званні за порушення військового наказу. А тепер думайте над своїми здібностями і можливостями, і вирішуйте, хто з вас в силах проявити ініціативу. Хто не в силах бути ініціативним, тому я настійно рекомендую суворо дотримуватись того, що я вам буду викладати».